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Mi bienvenida a las prácticas curriculares

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Mi bienvenida a las prácticas curriculares

¡Bienvenidos y bienvenidas a mi Folio! Ahora, de verdad. Antes que nada, debo empezar pidiendo perdón: sí, llego un poquito tarde con…
¡Bienvenidos y bienvenidas a mi Folio! Ahora, de verdad. Antes que nada, debo empezar pidiendo perdón: sí, llego un…

¡Bienvenidos y bienvenidas a mi Folio! Ahora, de verdad. Antes que nada, debo empezar pidiendo perdón: sí, llego un poquito tarde con esto, a parte de la presentación de la segunda entrega, pero tengo una excusa de peso: desde el primer día de prácticas he estado en plena acción, ejerciendo como una psicopedagoga de verdad, experimentando, equivocándome, preguntando, informándome, creando, en fin…  ¡aprendiendo! No he podido tener más suerte con el sitio que he escogido, con mis compañeras, y por supuesto, ¡con mi tutora! Quien desde el primer día me dejó claro una cosa: quiero que sean unas prácticas de verdad, y aprendas todo lo que yo hubiese querido aprender. En conclusión: la bienvenida durante las primeras semanas ha cumplido todas las expectativas.

Así que, si estás aquí, te invito a quedarte y explorar lo que va a ser a partir de ahora mi pequeño rincón como psicopedagoga en proceso. A lo largo de mis prácticas iré compartiendo experiencias, reflexiones, dinámicas y recursos que vaya creando o que haya visto allí que sean útiles.

Esta web no va a ser solo un diario, va a ser un espacio para aprender juntos, e inspirarnos, así como un espejo donde mirarme a mí misma en el futuro para recordar todo lo aprendido. Para cerrar esta primera entrada en folio, comparto la publicación que compartieron a través de las redes sociales del centro para presentarme a las familias.

«Libres son quienes crean, no quienes copian y libres son quienes piensan, no quienes obedecen.
Enseñar es enseñar a dudar.»
De Eduardo Galeano

Publicación de las redes sociales del centro

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Reto 3 – Diseño del proyecto de intervención 4. Diseño del proyecto de intervención psicopedagógica (Entrada 1)

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Reto 3 – Diseño del proyecto de intervención 4. Diseño del proyecto de intervención psicopedagógica (Entrada 1)

Esta entrada se centra en la presentación del caso y la planificación de la intervención adaptada a sus necesidades específicas Durante esta fase he iniciado el diseño del proyecto de intervención psicopedagógica que desarrollaré en el centro Aura de Reus, adaptándolo a las necesidades reales detectadas en el contexto. El plan inicial estaba vinculado a la aplicación de las pruebas PACBAL en P5, pero los resultados no estarán disponibles hasta final de curso y mi periodo de prácticas finaliza en…
Esta entrada se centra en la presentación del caso y la planificación de la intervención adaptada a sus necesidades…
Esta entrada se centra en la presentación del caso y la planificación de la intervención adaptada a sus necesidades específicas

Durante esta fase he iniciado el diseño del proyecto de intervención psicopedagógica que desarrollaré en el centro Aura de Reus, adaptándolo a las necesidades reales detectadas en el contexto. El plan inicial estaba vinculado a la aplicación de las pruebas PACBAL en P5, pero los resultados no estarán disponibles hasta final de curso y mi periodo de prácticas finaliza en enero. Esta situación hizo necesario replantear la propuesta y centrarla en un caso individual de educación infantil. La coordinadora de atención a la diversidad, Judith Moreno Blanco, propuso orientar la intervención hacia M, alumno de P3 con diagnóstico de TEA, para aprovechar el periodo de estancia en el centro y realizar una actuación inmediata y ajustada.

El punto de partida ha sido analizar las rutinas, los espacios y el funcionamiento del grupo de P3, así como las necesidades específicas que presenta M en su día a día. La información procede de observaciones directas, del trabajo conjunto con la tutora del aula y de las conversaciones mantenidas con Judith. Este análisis muestra que las principales dificultades se concentran en las rutinas básicas de autonomía, las transiciones entre actividades y la comprensión de las secuencias del día.

El trabajo se desarrolla directamente en los espacios del centro: aula, comedor, recreo y otras salas disponibles. Coordino estrechamente con las profesoras Cristina, Caroline y Merçé, profesora jubilada que da soporte. Los acuerdos iniciales se establecieron con la tutora del centro y el seguimiento es constante, permitiendo ajustar la intervención según las necesidades de M durante toda mi estancia.

La metodología se basa en la observación sistemática y el registro de conductas y progresos. A partir de esta información se diseñan estrategias individualizadas, breves y contextualizadas, que se implementan en el día a día del alumno. La intervención se centra en situaciones reales y funcionales, garantizando que sea significativa y adaptada a sus necesidades.

La evaluación se realiza de manera continua mediante indicadores claros: participación en las rutinas, autonomía en tareas, interacción con docentes y compañeros, y cumplimiento de los objetivos establecidos. Los ajustes se realizan en coordinación con las profesoras y orientado a resultados concretos.

En la próxima entrada documentaré los primeros pasos de la implementación del proyecto, recogiendo evidencias y reflexiones sobre la intervención en el día a día de M

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